Maestría en Atención Integral de la Primera Infancia
Ficha de estudio
Duración: 2 años (cuatro ciclos) más requisitos de graduación
Modalidad: No Presencial
Número de asignaturas: 16
Períodos de estudios: 4 ciclos
Costos por ciclo académico:
- Matrícula: $150.00
- 6 mensualidades de: $110.00
Título a obtener: Maestro/a en Atención Integral de la Primera Infancia
Descripción de la carrera
La Maestría en Atención Integral de la Primera Infancia adopta un enfoque metodológico coherente con el diseño curricular por Competencias, sustentado en una concepción humanista, constructivista e integradora del aprendizaje, y alineado con el fundamento epistemológico bioecológico, cuyo fundamento radica en sustentar la relevancia de la necesidad de un análisis y abordaje desde la transdisciplinariedad, holística y sistémica, integrando una visión de responsabilidad con el medio ambiente, comprendiendo que debemos evitar el análisis reduccionista, para buscar explicaciones holísticas y circulares, dejando lo lineal; evitando la fragmentación científica tradicional.
Así mismo, se asume el paradigma de la integralidad del desarrollo infantil, concibiendo al niño y niña como un ser único, sujeto de derechos, cuyo crecimiento se genera por medio de la potenciación de la interconexión de los entornos de vida, los cuales deben ser ricos en estímulos y cargados de afectividad; en donde el desarrollo de cada una de sus áreas, están íntimamente vinculadas, integrando el crecimiento y desarrollo, con la influencia de la atención en la familia, en los centros, el entorno donde vive y se desenvuelve, la cultura, el medio ambiente.
Bajo este marco, la mediación pedagógica concibe al maestrante como sujeto activo de su proceso formativo y al catedrático como mediador, facilitador y orientador de experiencias de aprendizaje significativas,para ellos mismos y en su desarrollo profesional .
Las orientaciones metodológicas que se establecen a continuación constituyen lineamientos institucionales para el desarrollo de las asignaturas del programa, asegurando coherencia entre planificación, mediación, evaluación y acompañamiento académico, en modalidad no presencial.
Enfoque metodológico centrado en competencias
La organización del proceso de enseñanza y aprendizaje se estructura a partir de las competencias del plan de estudio, las cuales integran conocimientos, habilidades, actitudes y valores orientados al desempeño profesional en contextos reales de atención integral a la primera infancia.
En consecuencia, cada experiencia de aprendizaje deberá:
- Vincular teoría y práctica en situaciones auténticas.
- Promover la resolución de problemas complejos del contexto nacional y territorial.
- Favorecer la transferencia de los aprendizajes a los ámbitos macro, meso y micro de intervención.
Aprendizaje activo, situado y socialmente mediado
El programa prioriza metodologías activas que reconocen el aprendizaje como un proceso de construcción individual y colectiva, favoreciendo el desarrollo de la autonomía, el pensamiento crítico y trabajo colaborativo retomando el aula invertida mediado por la interacción con otros y con el entorno. Entre las estrategias fundamentales se contemplan:
- Aprendizaje basado en problemas.
- Aprendizaje basado en proyectos.
- Estudio y análisis de casos.
- Investigación aplicada y sistematización de experiencias.
Estas estrategias deberán orientarse a la comprensión y aplicación fundamento epistemológico bioecológico y el paradigma de la integralidad del desarrollo infantil para garantizar la implementación del Modelo de Atención Integral a la Primera Infancia, los EDAPI, la Estrategia Nacional del Juego y la Ley Crecer Juntos, garantizando su apropiación crítica.
Integración del enfoque bioecológico e integral
Las actividades académicas deberán analizar el desarrollo infantil desde una perspectiva holística, considerando la interacción entre factores biológicos, emocionales, familiares, comunitarios, institucionales y sociopolíticos.
En este sentido, las experiencias de aprendizaje deberán propiciar:
- Análisis multicausal de situaciones del desarrollo infantil.
- Diseño de intervenciones integrales e intersectoriales.
- Comprensión de la corresponsabilidad entre Estado, familia y sociedad.
Lúdica y juego como eje transversal de mediación
El juego se asume como derecho, estrategia pedagógica esencial y experiencia neurocognitiva fundamental para el desarrollo integral. Todas las asignaturas deberán incorporar actividades que:
- Analicen y apliquen el juego desde su base teórica y neurocientífica.
- Diseñen experiencias lúdicas contextualizadas.
- Evalúen y propongan ambientes y entornos potenciadores del desarrollo.
Investigación aplicada e innovación
La investigación constituye un eje transversal de la formación, orientada a la producción de conocimiento pertinente y a la validación de prácticas.
Cada asignatura deberá generar, al menos, un producto académico que evidencie investigación aplicada, tales como diagnósticos, propuestas de intervención, estudios de caso, informes técnicos o sistematizaciones. La presentación de evidencias de propuestas de diseño, estrategias y demás elementos de aprendizaje del proceso de cada asignatura es importante para el logro de cada competencia.
Se asume un proceso de investigación constante en cada orientación de levantamiento de diagnóstico, procesamiento de datos, registro y sistematización de resultados.
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Mediación pedagógica en modalidad no presencial
La modalidad no presencial se desarrolla mediante una combinación equilibrada de actividades síncronas y asíncronas, apoyadas en el Campus Virtual institucional.
- Las sesiones síncronas se orientarán al análisis, discusión, retroalimentación y profundización conceptual, para garantizar la autonomía, el pensamiento crítico.
- Las actividades asíncronas privilegiará el estudio autónomo, pensamiento critico y analítico, la investigación, el trabajo colaborativo y el desarrollo de proyectos.
El uso pedagógico de la plataforma deberá garantizar accesibilidad, interacción, acompañamiento y seguimiento permanente. Aunque es importante mencionar que el desarrollo de las actividades y el trabajo complementario de cada asignatura se ejecutará mediante aprendizaje autónomo y es muy importante que cada maestrante asuma una responsabilidad ante el avance de cada asignatura.
Durante el proceso formativo de la Maestría se garantizarán espacios sistemáticos de tutoría y acompañamiento académico para orientar el desarrollo de proyectos, investigación aplicada y procesos de mejora individual.
El docente asumirá un rol activo en el seguimiento del progreso del maestrante, identificando necesidades de apoyo y promoviendo la permanencia y culminación exitosa del programa.
En todas las asignaturas se integrarán de manera explícita los enfoques de:
- Enfoque Integral de la Primera Infancia
- Derechos de la niñez.
- Género.
- Inclusión y diversidad.
- Desarrollo sostenible y resiliencia climática.
- Ética profesional.
Los productos académicos serán orientados que evidencien la aplicación de estos enfoques; generando con estos aportes académicos propuestas fundamentar intervenciones educativas efectivas, aportes académicos que generen reflexión sobre la necesidad de reducir desigualdades, mejoras a la calidad de las intervenciones del educador, propuestas de atención y estimulación infantil para las familias, de forma tal que, se genere una evidencia científica producto del proceso formativo
La implementación de estas orientaciones metodológicas asegurará que el proceso formativo de la Maestría en Atención Integral de la Primera Infancia se caracterice por su coherencia interna, pertinencia social, rigor académico y capacidad de generar especialistas capaces de liderar intervenciones fundamentadas en evidencia, en correspondencia con las prioridades nacionales y el modelo institucional de la UPED.
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