Didáctica de la Botánica

Didáctica de la Botánica

16 Marzo 2013 By In Pedagogía
Valora este artículo
(4 votos)
botanica didactica
Dr. Jorge Adalberto Lagos
Docente Universidad Pedagógica de El Salvador. 
 
RESUMEN
El autor relata su experiencia en la enseñanza de la botánica, destacando la dualidad en el desarrollo de cada  tema al entender la parte científica y didáctica. Enfatiza el aprender haciendo a partir del uso de material  natural a fin de estudiarlo en forma práctica, así como el decálogo de Comenio como fundamento pedagógico, auxiliándose con proyecciones que complementan las explicaciones sobre el tema.
 
Palabras clave:     Botánica, organografía, taxonomía vegetal, metodología
 
ABSTRACT
The author relates his experience in the Botanic teaching field by pointing out to the duality in the development of each topic to understand the didactic and scientific parts. He emphasizes in learning by making use of natural material with the intention to study in a practical way used as Comenius's Decalogue as a pedagogic fundament taking support with transparencies that complement the explanations on the topic.

Key words: Botanic, organographies, vegetable taxonomy, methodology
 
INTRODUCCIÓN
 
 
La enseñanza de la botánica general en la Universidad Pedagógica de El Salvador, está dirigida a los estudiantes de Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación, especialidad en ciencias naturales. El contenido de esta asignatura no corresponde al nivel de un curso para especializarse en botánica, sino para adquirir la información  que necesita el futuro maestro a fin de estar en condiciones de impartir los conocimientos de botánica que exige el programa respectivo. Ya que la misión que tendrán será enseñar, en todas mis clases desarrollo paralelamente la parte científica y didáctica  para que los alumnos obtengan la información botánica  al mismo tiempo que conocen  la forma de enseñar esos conocimientos. Para ilustrar lo antes expuesto, me referiré al desarrollo de uno de esos temas. En términos generales los programas de esta materia recomiendan el estudio de la organografía y la taxonomía vegetal. En la organografía se analizan los siguientes órganos: semilla, raíz, tallo, hoja, flor y fruto; en la taxonomía se enfocan las familias de importancia alimenticia, medicinal, agrícola, industrial, etc. , en la vida nacional. Como ejemplo tomaré el de la flor para mostrar la metodología que sigo. Básicamente tomo como fundamento didáctico, el “Decálogo de Comenio”, complementado con las actualizaciones y los adelantos tecnológicos; además me auxilio con el libro de mi autoría “Compendio de Botánica Sistemática”, el cual constituye el texto básico de mi materia, sin dejar de recomendar la bibliografía para profundizar lo visto en clase. El estudio de la flor lo inicio entregando a cada alumno, cuando son pocos, una flor que muestre con claridad todas las partes, a fin de enseñar las cosas, por las cosas mismas”, como lo dice el decálogo mencionado. Luego sigo el siguiente orden: primero inferimos el concepto de flor entre todos los alumnos para luego compararlo con el que se encuentra en el texto; a continuación les doy a conocer el siguiente paso”ir del todo a las partes”, con lo que se inicia el análisis de la flor, lo cual constituye, además, “partir de lo conocido a lo desconocido” pues ignoran el nombre y la función de cada componente de la flor. Cuando inicio este paso lo hago describiendo el cáliz: número de sépalos, si están libres o soldados y el color. Ahora bien, el decálogo recomienda” Pasar de lo concreto a lo abstracto”, les enseño cómo se representa una flor por medio de símbolos, lo cual constituye la fórmula floral. Siempre de todo lo observado hacen un dibujo, por eso les recomiendo que escriban, debajo del dibujo del cáliz, la fórmula de este; entonces les comienzo a mostrar cómo se hace: escriban una k, luego el número de sépalos: 4, 5, etc, ya sea que estén soldados o libres. En el caso de estar soldados se  usa un paréntesis (). Cuando los sépalos están libres, la fórmula queda así: K5. A  continuación les muestro los símbolos que representan cada parte de la flor aceptados internacionalmente que son los siguientes: el cáliz con una K, la corola con una C, el androceo (estambres) con una A y el gineceo (pistilo) con una G; la soldadura con paréntesis y corchetes. De cada parte que van estudiando escriben la fórmula respectiva; al final todas las fórmulas parciales se unen para mostrar la fórmula completa. Si al terminar la flor mostraba una simetría regular, un cáliz con cinco pétalos libres, un androceo con cinco estambres libres y un gineceo con cinco carpelos soldados y ovario súpero, la fórmula es  K5,C5,A5,G(5). Esta forma didáctica la practico en todos los temas que comprende el programa de botánica. A mis alumnos les explico cada paso que sigo en un aprender haciendo, desarrollo el proceso acabadamente pasando de lo simple a lo complejo; primero la síntesis, después el análisis y les muestro el uso debido de las proyecciones en el sentido de emplearlos como un complemento de la clase y no la clase en sí, salvo raras excepciones. Asimismo,  les recomiendo que para  “enseñar las cosas por las cosas mismas”, primero deben conocer a fondo lo que van a mostrar así como utilizar un material en el que se advierta con claridad sus componentes. Un aspecto que nunca olvido, es la amenidad en la clase racionalmente y sin incurrir en el desorden con lo cual se logro mantener un interés por lo que se expongo. En lo referente a los exámenes, uso las formas convencionales y el contenido comprende solamente lo visto en las clases en el periodo que corresponde a la prueba y pregunto aquello que el alumno debe saber y no, lo que yo quiero que sepan.
 
CONCLUSIÓN
 
La enseñanza de la botánica requiere un  profundo conocimiento de la misma,  acompañada de un proceso metodológico en el que el  estudiante, a través del modelaje del docente cuando explica cada contenido, aprenda de  forma que no sea solo descriptivo o prescriptivo dicho proceso,  sino también práctico en un saber, saber hacer y un saber ser. Para ello es necesario el uso de materiales naturales y el uso de todos nuestros sentidos. BIBLIOGRAFÍA
Bassi. Angek C: Principios de Metodología general. 2ª. Ed. Claridad; Buenos Aires De Mattos, Luiz A.
Compendio de Didáctica General. 2ª. Ed. Kapelusz Buenos Aires.            
Visto 22242 veces Modificado por última vez en Martes, 11 Junio 2013 08:43
Uperspectiva

Uperspectiva es una revista semestral cuyos artículos presentan temas que ponen en relieve la Ciencia y Educación en una relación estrecha y determinante para el desarrollo de un país: la ciencia como factor de cambio social y la educación como el eslabón en la cadena entre el conocimiento y su aplicación en la realidad, así pues la ciencia produce conocimiento.

Los artículos de Uperspectiva están basados en investigaciones y experiencias educativas de los autores que enmarcan tres ejes principales: Tecnología, Investigación y Pedagogía.

La Universidad Pedagógica de El salvador espera que los artículos aquí publicados sean un aporte para contribuir a la formación académica de sus lectores.

“No hay duda que todo conocimiento empieza con la experiencia

Enmanuel Kant

Miembro de:                                                                                                                                                                                                 
UDUAL SDSN auprides-home  aualcpi                   insaforp-home      

Diagonal Dr. Arturo Romero y 25 Avenida Norte San Salvador. El Salvador                 icon-phone-direccion Teléfono:  (+503)2205-8100 icon-phone-direccion Fax: (+503) 2226-4486  icon-email-direccion Email: Esta dirección de correo electrónico está siendo protegida contra los robots de spam. Necesita tener JavaScript habilitado para poder verlo.